Что такое детская психология
Детская психология – это сложное и многогранное понятие, наука, включающая в себя подробности функционирования детской психики разных возрастов. Во время изучения детей, принадлежащих к разным возрастным группам, происходит определение и уточнение закономерностей их психического развития, их поведения, реакции на типичные ситуации.
Работа психолога с детьми заключается в налаживании психологического, эмоционального состояния подопечного, разборе имеющихся у него проблем, преодолении существующих кризисов и комплексов.
История возникновения
История возникновения и становления детской психологии своими корнями уходит не слишком далеко. Развитие этой области знаний началось в конце девятнадцатого века.
Это было связано с целым рядом факторов:
— стремительно развивающееся промышленное производство;
— поднятие уровня жизни в обществе;
— появление школ привычного нам вида.
В этот период был поднят вопрос о том, является ли правильным такой подход к воспитанию детей, как физические наказания. Появились мысли о том, что силовые наказания – это неправильно. Это породило возникновение новой задачи — получение умений понимать маленького ребенка. С этим основополагающим принципом и связан стремительный скачок в развитии детской психологии.
Одним из толчков, послуживших для углубления исследований в области психологии малышей является работа В. Прейера под названием «Душа ребенка». Ученый из Германии написал книгу, в которой отразил наблюдения за ростом и развитием собственного сына. В этом произведении ученым было уделено внимание необходимости поэтапного развития мелкой моторной функции, органов, отвечающих за чувства, способности к мышлению, речи, силы воли.
Хотя сегодня есть другие книги по детской психологии, а труд Прейера считается несколько устаревшим, именно он положил начало развитию детской дисциплине, как самостоятельной дисциплине.
Что изучает эта наука?
Детская психология, как наука, изучает психологические взаимосвязи и развивающиеся здесь процессы, протекающие у ребенка, изменяющиеся в ходе его взросления. Они отличаются, меняются вместе с возрастом ребенка. Психология, изучающая особенности поведения ребенка, считается отдельной ветвью науки. Она изучает подсознательный и сознательный тип развития детского организма.
В ходе такой работы психологи должны уделять свое внимание разным параметрам:
— развитие дитя;
— уровень способностей к обучению;
— степень овладения родным или иностранным языком;
— особенности повседневного поведения;
— осознание себя в качестве отдельной личности;
— осознание собственной сексуальности;
— познание окружающего мира и действительности.
Когда малыш растет, развивается и взрослеет, от самого рождения до совершеннолетия, дитя проходит прогрессивные стадии своего развития.
По этой причине детская психология изучает то, как разные факторы влияют на развитие детей, переход его с одного этапа на другой. Причем, это изучение обращает внимание на влияние разных факторов – экологических, генетических, культурных.
Задачи и цели
Детская психология является самостоятельной отраслью общей психологии. Она занимается изучением особенностей внутреннего состояния ребенка, тщательно рассматривает то, как его психика изменяется с течением возраста, начиная от рождения и до совершеннолетия.
В науке детской психологии есть место тесной взаимосвязи с разными дисциплинами:
1. педагогические основы;
2. морфология возрастного вида;
3. физиологические процессы;
4. психология общего вида.
Главной целью этой науки, ради которой и используются методы детской психологии, является поиск и определение условий развития ребенка на психологическом уровне, а также поддержание этих условий в границах оптимальных значений.
Задачи, выполняемые наукой детской психологии:
1. выяснение причин, которые являются движущими для развития конкретного организма – так называемый, онтогенез;
2. установление возрастных рамок, необходимых для правильного развития;
3. создание условий для перехода от одного этапа взросления ребенка к следующему;
4. изучение тех проявлений психических функций, что возникают в разный период взросления ребенка;
5. научное обоснование норм развития и становления детских психических функций;
6. определение стандартов определения уровня зрелости личности;
7. выяснение возможностей человека, которые отличаются в разные периоды его возраста, в том числе, определение потенциального вида возможностей;
8. прогнозирование психического развития ребенка.
Методы, с помощью которых исследуется детская психика
Психические особенности развитие детей изучается посредством использования принципов общего вида психологии:
1. Единство осуществляемых видов деятельности и психического начала
2. Детерминизм
3. Объективность
4. Развитие
Для того чтобы получить достоверные исследования, необходимо принимать во внимание степень зрелости детской нервной системы. Нужно иметь глубокие знания, относящиеся к психическим особенностям конкретного периода, предшествующего возраста ребенка.
Важно проводить эксперименты только в среде, максимально приближенной к естественной. Если речь идет о сравнительном анализе, важно брать во внимание различия детей. Они могут быть социально-экономическими, этническими и другими.
Наука определяет четыре разных методики, которые активно используются в детской психологии.
Наблюдение
Этот метод предполагает прослеживание изменений в состоянии детей, которые происходят в привычных условиях.
Чтобы получить нужный результат, нужно поставить определенные цели. Во время этого процесса психолог внимательно отслеживает действия ребенка, его работу с предметами, его движения и высказывания. После этого он проводит интерпретацию того, какие именно психические процессы стоят за имеющими место внешними проявлениями.
Опрос
Во время беседы психолог задает вопросы, выясняя знания ребенка. Он определяет, что ребенок думает о самом себе, о своих близких, знакомых людях, о происходящих с ним событиях, о предметах и совершаемых им поступках.
Все вопросы психолог старается формулировать максимально интересно и понятно для ребенка любого возраста. Чтобы в этом процессе не было элементов внушения, психолог задает ребенку вопросы, не используя в это время подсказок. То есть, он не скажет: «Ты обижаешься на маму или папу?».
С детьми дошкольного возраста время проведения беседы ограничивается, а с детьми, не достигшими четырехлетнего возраста, для работы используются картинки специального вида.
Эксперимент
С помощью такого метода работы психолог вызывает необходимые ему для анализа проявления детской психики, после чего проводит их поэтапную оценку. В ходе эксперимента условия деятельности могут изменяться, для получения нужного результата происходит постановка специальных задач.
Оценка психологических особенностей ребенка идет по том, как ребенок себя ведет, что он выбирает. Такой метод очень удобен для использования у детей, потому что реализуется только в игровой форме.
Это позволяет получить правдивые данные, если же ребенка заставлять работать в некомфортных для него условиях. велика вероятность того, что он будет отвечать наугад.
Оценка результатов труда
Детская практическая психология в реализации такого метода использует рисунки, аппликации, сочинения. Они отражают восприятие ребенком предметов, людей, которые окружают его. С помощью анализа поделок, сделанных ребенком, можно судить о том, насколько развиты его умственные способности.
Если ребенок сделал изделие по указанию психолога. можно оценить то, как он понял данные ему указания, как сумел выполнить поставленную задачу, насколько был добросовестен и внимателен.
В детской психологии могут использоваться дополнительные методики исследований:
1. тестирование;
2. социометрика – при которой производится изучение того, как ребенок взаимодействует с другими детьми, насколько сильно он стремится к выстраиванию дружественных связей;
3. включенное обследование воспитателем – обязательно используется в дошкольных учреждениях.
Исследования любого вида имеют своей целью выяснение личностных психологических особенностей конкретного ребенка. Это нужно для того, чтобы подобрать индивидуальный подход к ребенку, чтобы выбрать лучшую тактику воздействия и добиться поставленных целей.
Вам будет интересно почитать про семейные отношения и что такое семья.
Этапы психического развития
Формирование психики ребенка идет долго. Этот процесс довольно тонкий. На него влияют:
— наследственность;
— активность;
— среда обитания;
— особенности воспитания;
— обучение.
Чтобы лучше понимать, как развивается ребенок, оценивать темпы и качество этого развития, Д. Б. Элькоином была создана возрастная периодизация. Он поделил процесс технического формирования ребенка на несколько этапов. Здесь ключевым моментом является ведущая деятельность ребенка. Всего автор выделяет шесть подобны этапов. Детская психология каждого года имеет свои особенности.
Что лежит в основе детской психологии
Здесь находятся возрастные особенности детей. Это говорит о том, что каждый ребенок имеет особенности, характерные для него, которые обязательно нужно принимать во внимание.
От 0 до года (младенчество)
Возраст от рождения до года еще именуют периодом младенчества. В этот период психологическое состояние младенца определяется эмоциональностью его общения со взрослыми, теснотой контакта с мамой, зависимостью от матери.
Психологическое развитие малыша четко отражает все, что с ним происходит:
— возможность самостоятельного перемещения в пространстве;
— эмоциональные представления;
— открытие своего физического «я»;
— осознание себя, как части человеческого мира.
От года до 3 лет (раннее детство)
Психология детского мира в период от одного года до трех лет – именует это время ранним детством. Здесь основное значение имеет взаимодействие с различными предметами окружающего мира. Именно эти предметы здесь являются социальными орудиями.
В ходе этого периода происходит следующее:
— развитие речи;
— стремление к самостоятельности;
— подражание взрослым;
— употребление местоимения «я»;
— гордость за свои успехи.
В этой работе взрослый является посредником. Он помогает, становится между ребенком и окружающим миром, ускоряет это знакомство.
От 3 лет до поступления в школу (дошкольный возраст)
Детская психология для родителей называет период от трех лет до поступления в школу – дошкольным. В это врем взаимодействие психолога и ребенка происходит в виде сюжетно-ролевой игры.
В ходе такой работы происходит:
1. преодоление эгоцентризма;
2. понимание добра и зла, осознание различий между этими двумя понятиями;
3. произвольное становление поведения;
4. выстраивание иерархии мотивов;
5. возрастание стремления к познавательной деятельности;
6. замена одного предмета другим.
В этот период, при условии правильного построения взаимодействия, происходит открытие внутреннего мира ребенка. Здесь поведение взрослого можно назвать примером для ребенка. Кроме того, ребенок старается вести аналогично тому, как это делают сверстники в кругу его обычного общения.
От 7 до 11 лет (ранний школьный возраст)
Период от семи до одиннадцати лет называют ранним школьным возрастом. В это время для ребенка ведущей деятельностью является учебная. В это время ребенок осваивает разные способы оперирования, затрагивающих научную сферу. Сейчас происходит формирование воли и теоретического мышления ребенка.
Что происходит с психикой ребенка:
-появление способности к планированию;
интеллектуализация психических функций;
развитие отношений со взрослыми – в качестве близкого человека и в качестве фигуры социального общества.
Психологи отмечают, что в этот период происходят серьезные изменения во внешнем мире ребенка. Это связано с необходимостью посещать школу.
От 12 до 15 лет (младший подростковый возраст)
Период от двенадцати до пятнадцати лет называют младшим подростковым возрастом.
Этому периоду свойственны такие особенности:
— стремление к познанию людей;
— изучение себя;
— осознание взаимоотношений между собой и другими людьми;
— усвоение норм социального поведения;
— ощущение себя в качестве взрослого;
— появление самосознания;
— открытие собственного «я»;
— изменение отношений с учителями, сверстниками и родственниками;
— стремление найти для себя лучшее место среди социума.
В это время подросток общается со сверстниками на интимно-личном уровне, что выходит за рамки учебы. Подростки предпочитают собираться в группы, там происходит освоение ими норм социальных отношений, их постепенная регуляция.
Лучшие авторы по детской психологии
Вопросы детской психологии можно изучить, если обратить свое внимание на книги. Есть много интересных источников, которые написаны зарубежными и отечественными авторами. Давайте рассмотрим их подробнее.
Отечественная психология
Предмет детской психологии был всесторонне рассмотрен авторами нашей страны. К примеру, психологи из советских времен – Леонтьев, Рубинштейн, опирались на принципы марксизма-ленинизма. Именно они заложили основы теоретических аспектов и психических этапов развития ребенка.
Вам будет интересно почитать про Арт терапию для детей и взрослых.
С помощью научных изысканий этого периода, были определены отличия процесса ребенка, с точки зрения психологических основ, от онтогенеза психики животных.
Чтобы подробнее рассмотреть эту теорию, нужно остановиться на особенностях становления психики животных. Здесь сначала идет накопление двух форм опыта, потом он проявляется. Также идет этот процесс и у детей.
Виды опыта:
Видовой – этот вид опыта передается другим поколениям, при этом по наследству закрепляются морфологические характеристики нервной системы.
Индивидуальный – этот вид опыта приобретается индивидом, когда происходит адаптация человека к изменяющимся условиям существования.
Когда мы говорим о процессе развития ребенка, в дополнении к этим двум видам опыта, проявляется еще и новая форма опыта. кстати, именно здесь является доминирующей.
Эту роль выполняет социальный опыт. Он воплощается в продукты производства, как материального, так и интеллектуального видов. Усвоение опыта этого вида идет в течение всего периода детского возраста. Когда дитя усваивает этот опыт, он приобретает новые знания, навыки, развивает свои способности.
Именно таким путем формируется его личность.
В начале двадцатого века практическая детская психология решала много задач. Примерно в двадцатых годах этого же века появляются новые проблемы. Они касаются изучения детских коллективов, выявления психологических особенностей тех детей, что было принято относить к категории трудных.
Здесь же рассматривалась проблема и особенности детей, оставшихся без родительского надзора, а также определялись подходы к обучению этих детей, коррекция их поведения, которое было названо девиантным, то есть, отклоняющимся.
В 1923 году берет свое начало создание обсервационного подразделения, амбулатории на базе Детского НИИ. Здесь был специальный следственный кабинет, основными обязанностями сотрудников которого было диагностирование детей, не успевающих в учебе в начальных классах школы. Также они выявляли детей, которые нуждаются в обучение в специальных коррекционных классах и школах.
В этот же период, при поддержке кабинета министров, был создан центр. где предполагалось проведение консультаций различного вида. Здесь оказывали помощь учителям, воспитателям, во время их работы с воспитанниками и их родителями.
Отечественная детская психология развивалась дальше. В период двадцатых годов двадцатого века Ленинградский педагогический институт присоединился в Психоневрологической академии. Здесь было организовано обучение дети практически с нуля лет, как дошкольного, так и школьного возраста.
Главной задачей этого института стало ознакомление педагогов, с теми приемами и методами, с помощью которых можно было экспериментальным образом изучать психическое состояние детей разного возраста. Здесь делали особый акцент на обучение учителей, работников детских дошкольных учреждений интерпретации и оценке полученных данных экспериментального материала. Здесь же они обучались навыкам специальной деятельности с детьми разных возрастов.
Революционными считаются изыскания Л. С. Выготского в детской возрастной психологии. Этот ученый предложил новый подход к изучению психологического состояния ребенка. Он выделил много разных особенностей развития малышей и детей дошкольного, старшего возраста с точки зрения психологической науки.
Выготский описал стадии развития детского психологического состояния, объяснил закономерности переходов между ними. он выявил и сформулировал законы, касающиеся психического здоровья детей.
Выготский изучал психологию сознания, он именовал ее «вершинной» наукой. Он противопоставлял этот вид психологической науки ее другим видам.
Выготским были разработаны учения, касающиеся возраста, в виде единицы детского развития. Ученый сумел продемонстрировать ее структуру, динамику. Ученым были заложены основы возрастной (конкретно, детской) психологии. Этот вид психологии заключался в системном подходе к изучению развития ребенка на психическом уровне. Выготский отмечал, что доктрина психологического возраста не использует биологический и экологический редукционизм в объяснении понятий детского развития.
Некоторые отечественные психологи — Корнилов, Залкинд, Блонский – отмечали. что практическая психология детей должна рассматриваться в целостном подходе. Сюда они относили комплексный анализ биологических основ поведений детей, социальных причин того или иного поведения ребенка. Ученые отмечали важность механизмов развития детей. Эта область была минимально изучена, но отличалась высоким уровнем важности, в том числе, и для психологии практического вида. Это было нужно для разработки программ, с помощью которых можно было бы обучать и развивать детей, методов коррекции их психики.
Проблемы детской психологии изучал В. И. Аснин в 30-е годы двадцатого века. Он отмечал, что в ходе проведения психологических экспериментов, для надежности полученных результатов, нужно интерпретировать не средний уровень решения задачи. Здесь нужно было брать во внимание ту задачу, которую решал ребенок.
С того времени психологи начали использовать подход, согласно которому уровень интеллектуального развития оценивался с точки зрения наследственной предрасположенности. Они считали. что уровень IQ не менялся на всей протяжённости жизни человека.
Сегодня идея постоянного уровня развития интеллекта немного пошатнулась, ее почти не используют в теории и практики научной психологии.
Зарубежные авторы
Детская педагогическая психология начинает свой путь с Чарльза Дарвина, который первым рассмотрел вопрос существования особого закона генезиса. Другой ученый, Геккель, сформулировал основы биогенетического закона. Он отметил, что животные и люди еще в процесс развития внутри материнской утробы проходят все те стадии, что находятся в филогенезе.
Другим ученым – С. Холлом была рассмотрена теория рекапитуляции. Он отметил, что аналогичный закон действует и для последующего развития ребенка. Он считал, что онтогенез кратко повторяет историю развития общества людей.
Рассмотрим еще несколько участников развития детской психологии:
К. Бюлер – создал свою развивающую теорию, выраженную в трех последовательных ступенях. Выделил три стадии развития детей – инстинкт, тренировка навыков или инстинкт и интеллект.
И. П. Павлов – уточнил, что есть приобретенный вид типов поведения. Развитие человека здесь сводится к проявлению имеющихся у него инстинктов и дрессировке.
Фрейд – разработал теорию, согласно которой формы поведения человека возникали под воздействием окружающей среды, а не наследственности, как предполагалось сначала.
В. Штерн – рассматривал области детской психологии, выделил двухфакторную теорию конвергенции. Он отмечал, что психическое развитие идет в результате сближения внутренних данных, заложенных в человеке с внешними условиями, оказывающими на него влияние.
Гезель – отмечал, что психологическое развитие детей не обычная функция, а процесс, который обусловлен сам собой. Он считал, что развитие является адаптацией, то есть является приспособлением детей к существующей социальной среде.
Жан Пиаже – выделил теорию психического развития, которая была основана на последовательном прохождении разных стадий. Он считал, что развитие детской психики совпадает с тем вариантом развитием, которое проходят интеллектуальные способности ребенка. В этом процессе происходит своего рода изменение операций, которые он выполняет, внешние действия влияют на структуру его внутреннего уровня.
Э. Эриксон работал в области детской клинической психологии. Он разработал эпигенетическую теорию, по которой развивалась личность. Ученый полагал, что человек отличается наличием биосоциальной природы. Важнейшим качеством его личности являлась идентичность психики и социального начала, основанная на предположении о том, что человек имеет целостное самостоятельное восприятие.
В конце тридцатых годов двадцатого века целой группой ученых, среди которых были Сирс, Доллард, Уайтинг, Миллер, иные ученые из Йельского университета, была предпринята попытка перевести понятия, входящие в состав психоаналитической теории личности на язык теории К. Халла.
Эта группа обозначила несколько направлений своих изысканий:
социальное обучение во время воспитания;
анализ обмена культурными ценностями;
развитие личности.
Подытоживая полученные сведения, Миллер и Доллард даже ввели специальный термин, получивший название «социальное обучение».
Отдельно стоит теория деятельности, разработанная Леонтьевым. Он считал, что всякая деятельность возникает в виде сознательного действия. Потом она становится операцией, только после формирования становится функцией.
Что является предметом в детской психологии?
Основным предметом изучения этой науки является психологическое состояние ребенка. Эта наука интересуется взрослением детей, получением ими навыков общения с другими людьми, работе, совершению открытий.
Младенец, появляясь на этот свет, является беспомощным существом. Но, это не минус, это одно из самых больших достижений человеческой расы.
Основным предметом детской психологии является как раз изучение процесс, в ходе которого из беспомощного субъекта формируется сознательный объект, который может заниматься разнообразными видами деятельности.
В силу своего возраста, дети отличаются друг от друга уровнем умственного развития. Они могут владеть или только изучать те или иные виды деятельности.
К примеру, годовалый малыш управляет окружающими предметами путем их перемещения, постукивания ими, перекладывания с места на место. А дошкольник, использует уже более сложные инструменты познания этого мира – он рисует, может лепить, строить здания из подручных материалов.
Психическое развитие детей происходит через возникновение, изменение. последующее совершенствование процессов, относящихся к психике, в детском мозге.
Сюда можно отнести такие свойства:
— восприятие окружающей действительности;
— воображение и фантазии;
— внимание к условиям и миру вокруг;
— мышление и способность думать;
— память и ее качества;
— язык, присущий конкретному человеку;
— чувства и их выражение;
— первые формы контроля за волевым поведением.
Если внимательнее рассмотреть этот момент. можно найти ряд закономерностей. Двух-трехлетние дети решают встающие перед ними задачи посредством манипулирования различными объектами. Они не могут заранее мыслительно составить план дальнейших действий.
После достижения трехлетнего возраста ребенок, играя, придумывает простой план действий, они согласовывают свои действия друг с другом, могут манипулировать игрушками. Это является главным свидетельством того, что их уровень мышление переходит от появления в уме к действию.
Это позволяет им оптимальнее направлять и регулировать собственные действия. Именно период раннего действа, дошкольное время – это этап, когда происходит активное формирование задатком личности ребенка.
Если проанализировать вышеизложенное, можно отметить, что под предметом детской психологии понимают изучение тех условий и причин онтогенеза, что являются движущей силой психического состояния человека. Сюда вовлечены разные процессы – эмоциональные, нравственные, разные виды деятельности – игры, обучение, труд. Здесь происходит формирование личностных качеств, особенностей детей возрастного и индивидуально-психологического вида.
Принципы детской психологии
Объектом изучения детской психологии выступает развитие психики ребенка. Если взрослые будут грубо вмешиваться в этот процесс, велика вероятность, что он будет заторможен, либо существенно искажению. Поэтому основным принципом детской психологии принято считать гуманизм и педагогический оптимизм. Если сказать другими словами, то в детской дошкольной психологии и психологи и работы с подростками очень важно не навредить. даже стараясь помочь.
Вам будет интересно почитать про личностный рост.
Психологи, которые работают с детьми, должны особенно чувствовать свою ответственность. Им не нужно торопиться в своей деятельности, важно детально прорабатывать и оценивать причины того или иного детского поведения. Для этого выделяются психологические закономерности и особенности. тут поможет только бережное отношение к детям. Здесь не обойтись без чуткости и тактичности.
Следующим принципом детской психологии выступает эффективность и научность. Объяснить их можно так: важно постепенно исследовать все этапы психологического развития детей, отслеживать закономерности, находить механизмы. Здесь нужно действовать с позиций детской психологи, обычный подход не даст нужных результатов. Важно помнить, что ребенок – это не маленькая копия взрослого человека. Это полноценный человек, имеющий собственное мировоззрение, свой образ мыслей, свои переживания, которые он по-своему понимает и выражает.
Внутренний мир дошкольника развивается в соответствии с личными законами. Поэтому приступать к исследованиям нужно с применением психологических знаний, после освоения базовых концепций психологической науки.
И последний принцип детской психологии – это детерминизм. Он показывает, что только под влиянием внутренних и внешних причин происходит становление свойств и функций психического характера у детей. Они находятся во взаимосвязи с социальным окружением ребенка, его условиями жизни и уровнем воспитания.
Советы родителям
1. Чтобы ребенок развивался в комфортных для него условиях, мог активно познавать окружающий и незнакомый ему огромный мир, нужно не так много.
2. Родители должны соблюдать тонкую грань баланса, не перегружать дитя собственной опекой.
В теории детской психологии выделяют такие принципы воспитания малышей:
— обязательно хвалить ребенка за его самостоятельные, малейшие достижения;
— не переделывать то задание, что сделал ребенок, даже если оно сделано не совсем верно;
— приучать дитя к общению с незнакомыми людьми медленно и постепенно;
— поощрять желание ребенка к исследованию;
— не требовать достижения идеальных результатов с первой попытки;
— не ругать за медлительность и неаккуратность. относится к этим качествам с терпением;
— не использовать игнорирование ребенка в качестве наказания его за неправильные поступки;
— стимулировать детскую самостоятельность.
Заключение
Каждый ребенок является самостоятельной личностью, психическое состояние которого изучается и регулируется детской психологией. Дети отличаются друг от друга физиологическими и психологическими особенностями. Чтобы дитя развивалось гармонично, важно не пытаться его переделать, важно учитывать темперамент и характер малыша, только с этой позиции подходить к его обучению. Только при соблюдении этих простых условий из малыша вырастет здоровая и гармоничная личность.
Навигатор по статье
Задачи и цели детской психологии
